BLOQUE 2. TEXTOS FOLCLÓRICOS 2.O (mejora)

En el bloque dos hemos trabajado los textos folclóricos, su selección y adaptación. Antes de analizarlo en clase, pensaba que elegir un cuento era algo bastante sencillo. Como no lo analizaba, elegía uno que me gustase o que me habían contado desde que era pequeña. Tras haber profundizado en este tema, me he dado cuenta de lo importante que es analizar un libro/canción puesto que hay muchas historias que nos han contado desde que somos pequeños que tienen un mensaje que no deberíamos transmitir a los niños. Lo bueno de los textos folclóricos es que les permite a los niños reflexionar por sí mismos y elaborar sus propias conclusiones. Para poder aplicar todas estas cosas de una forma correcta en el aula es imprescindible, como he dicho antes, que analicemos los textos antes. Por ello, la actividad de este bloque consiste en analizar tres textos en función de la edad de los niños y en saber si precisan adaptaciones y cómo realizarlas.
Pero antes de adentrarnos en los textos folclóricos, debemos saber lo que es el folclore. En 1846 se dejó de utilizar el término "antigüedades populares" para comenzar a utilizar la palabra "folclore" que fue creada ese año por William John Thoms. Dicha palabra hace referencia a diversos ámbitos de la cultura popular (costumbres, canciones...). 

Para saber si estamos ante un texto folclórico o no, debemos comprobar si cumple con sus tres características: debe ser anónimo (no tiene autor porque como se va transmitiendo oralmente de generación en generación, las personas que lo cuentan, van realizando pequeñas adaptaciones o modificaciones hasta que la transforman en su versión. En el momento en el que alguien lo pone por escrito y se conoce el nombre de la persona que lo ha hecho, esa versión ya no sería anónima); debe transmitirse a través del lenguaje oral; y debe tener múltiples versiones, como he mencionado antes, las personas van realizando modificaciones en las historias. Además, debemos tener en cuenta que los textos folclóricos no son para leerlos, sino para contarlos y que los niños no se van a sentir identificados con los protagonistas, aunque es posible que los tomen como un referente al que se quieren parecer cuando sean mayores.

Ahora que ya estamos más en contexto y antes de comenzar a analizar los textos, me gustaría añadir que es muy importante que sigamos utilizando el folclore en nuestras aulas. De este modo, no solo no se pierde la tradición de transmitir oralmente de generación en generación la cultura popular sino que, además, les damos la oportunidad a los niños de que aprendan de una forma diferente, dinámica y divertida, de que puedan enseñar a sus amigos/hermanos esas canciones/cuentos que han aprendido continuando así con la transmisión oral, de que reflexionen ellos solos y formen su propia opinión... Yo sin duda continuaré con esta tradición, me encantaba cuando de pequeña me contaban estas historias y me gustaría que los niños se sintiesen igual de entusiasmados que yo cuando aprendía un nuevo texto folclórico y podía compartirlo con las personas de mi entorno.

A la hora de seleccionar los textos, he escogido tres de los Hermanos Grimm que no conocía para así ampliar mi repertorio.

•  Los músicos de Brema:                                                            https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/los_musicos_de_brema

  

¿Por qué he escogido este cuento?: al investigar, me ha llamado la atención el título y he comenzado a leerlo. Al principio me ha parecido un poco complicado que los niños pudiesen sacar una conclusión sobre este cuento. Sin embargo, tras darle un par de vueltas creo que los niños pueden sacar muchas conclusiones de este cuento como que  trabajando en equipo las cosas salen mejor o que no hay que esperar a que las cosas sucedan, a veces somos nosotros los que debemos dar el paso para cambiar la situación (entre otras). 

¿A qué edad va dirigido?: a niños de 5-6 años debido a que con esa edad los niños ya tienen más experiencia y saben más cosas del mundo en el que viven, así que podríamos tener una conversación más extendida puesto que a esas edades ya han desarrollado el concepto de identidad individual y su autoestima; tienen una vida imaginativa y rica que les ayuda a entender lo que es real y lo que no; han desarrollado el concepto básico de la narración; tienen un concepto de moralidad absoluto; esta historia presenta fantasía enriqueciendo su mundo interior; y el final es un final feliz y justo que les ayudará a percibir detalles.

Estructura interna del cuento: la estructura del cuento es lineal ya que la historia tiene un planteamiento (las mascotas son mayores y sus amos les quieren matar), un nudo (deciden ir a Brema para formar una banda de música) y un desenlace (al final no forman la banda de música porque encuentran un sitio para vivir).

Adaptaciones: no precisa ninguna.

Contexto: aprovecharía para contarlo en la hora de lectura. Como ellos ya saben que les toca lectura, aprovecharía para sorprenderles con un texto folclórico y así cambiar la dinámica de la clase.

Personajes: los protagonistas son animales por lo que es un texto típico para los niños en el que descubrirán enseñanzas prácticas, aunque no termina con una moraleja explícita. En la historia desempeñan el papel de héroes al echar a los ladrones de la casa. Todas las acciones de los personajes tienen un planteamiento, sus dueños no les quieren porque son viejos; un nudo tienen que irse a la ciudad para ganarse la vida como una banda de músicos; y un desenlace al echar a los ladrones de la casa, se quedan ahí a vivir por lo que ya no necesitan formar la banda de música (lo que también es la estructura interna del cuento). Los personajes son animales mágicos que actúan como personas y que están dotados de cualidades y habilidades extraordinarias.

Fórmulas de entrada y de salida: no consta ninguna de las dos.

Motivo principal: una fuga en la que huyen de un gran peligro (la muerte) o un viaje que supone la mejora personal de todos los animales al adaptarse a su nueva realidad y superar los altibajos con los que se encuentran durante el camino.

Cuestiones que plantearía: 

-Las que ponen a los niños en diferentes situaciones por las que pasan los personajes: ¿Qué haréis cuando vuestra mascota sea mayor?; ¿Qué pasaría si vosotros fueseis uno de los protagonistas?; ¿Qué haríais si fueseis los protagonistas de la historia y encontraseis a unos ladrones en una casa?

-Las que juzgan sus acciones: ¿Qué os parece la decisión que tomaron los animales de unirse para formar una banda?; ¿Y la decisión de que se quedasen a vivir en la casa de otras personas para siempre?

-¿Qué ideas, valores habéis aprendido o podemos extraer de esta historia?; ¿Cómo os imagináis que hubiese sido su banda?

•  La reina de las abejas:                                                                                                                     https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_reina_de_las_abejas

¿Por qué he escogido este cuento?: Nuevamente no lo conocía y cuando lo he leído me ha encantado. Creo que es perfecto para trabajar los valores con los niños y para que reflexionen sobre este tema. Además, la historia es muy amena y mantiene la intriga todo el rato ya que va dando giros y lecciones continuamente.

¿A qué edad va dirigido?: a niños de 4-5 años. A esa edad los niños aún son muy egocéntricos e intentan llamar la atención de forma continua por lo que sería un buen momento para abordar este tema a través de esta historia. Además, es un tema que entenderían porque ya han trabajado las emociones y les han enseñado cómo deben comportarse con los demás (aunque luego no se comporten de la forma en la que deberían). 

Es un cuento maravilloso ya que en la historia aparecen animales ayudando al pequeño de los hermanos. 

Personajes: el hermano pequeño al que le apodan "el bobo" desempeña el papel de héroe en la historia al salvar a los animales de las fechorías que sus otros dos hermanos les querían hacer y al conseguir superar las pruebas que el dueño del castillo le pone. Las acciones del protagonista tienen planteamiento (tiene que salvar a los animales de las fechorías de sus hermanos); nudo (tiene que superar las pruebas que el dueño del castillo le pone); y desenlace (supera las pruebas y tanto él como sus hermanos se casan con las princesas). El dueño del castillo desempeña el papel del enemigo debido a que utiliza poderes mágicos o fuerzas ocultas para interponerse en el camino del protagonista. En esta historia encontramos el arquetipo de "príncipes y princesas" (aunque los príncipes no van expresamente a salvarlas porque ni siquiera sabían de su existencia, es el protagonista, "el bobo", quien las salva de seguir siendo piedra).

Fórmulas de entrada y de salida: no constan ninguna de las dos.

Motivos principales: en este cuento podemos observar los motivos de "viajes y búsquedas" (supone la mejora personal mediante aprendizajes) y "el hermano pequeño" (es el que más lejos ha llegado con sus acciones gracias a su bondad. A pesar de que le hayan juzgado o se han burlado de él, no ha cambiado su forma de ser ni de actuar y ha seguido su camino).

Estructura interna: es lineal porque cuenta con un planteamiento (dos hermanos salen a explorar el mundo y se ríen del tercer hermano cuando éste les encuentra y les dice que les va a acompañar); con un nudo (llegan a un castillo); y desenlace (el "bobo" consigue superar las pruebas gracias a su noble corazón dando una valiosa lección a sus hermanos).

Adaptaciones: no realizaría ninguna.

Contexto: lo contaría cuando viese que algún niño tiene conductas inapropiadas con sus compañeros o con las cosas (animales u objetos) de su entorno. Así podrá replantearse su conducta y ser consciente de sus actos.

Cuestiones que plantearía: 

-Las que ponen a los niños en diferentes situaciones por las que pasan los personajes: ¿Qué harías si vieses que alguien está intentando hacer daño a un animal?; ¿Qué pasaría si hubieseis sido vosotros los que teníais que superar las pruebas?

-Las que juzgan sus acciones: ¿Qué os parece lo que hicieron los animales por el tercer hermano?; ¿Y que a pesar de todo los otros hermanos también se casasen con las princesas?; ¿Creéis que después de eso sus hermanos cambiaron su forma de tratar a las personas/animales?

-¿Qué podéis valores o ideas podéis aprender o extraer de esta historia?; ¿Cómo te imaginas el aspecto del tercer hermano?

• Los duendecillos (cuento primero):                                                                                                 https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/los_duendecillos

¿Por qué he escogido este cuento?: lo he escogido porque me ha parecido una historia muy bonita que enseña muchas cosas y que seguro que les encanta a los niños.

¿A qué edad va dirigido?: a niños de 5-6 años debido a que tienen una gran imaginación y saben separar lo que es real de lo que no. Además, como ya han desarrollado el concepto de identidad individual a esta edad y ya empiezan a tener más responsabilidades (aunque sea recoger la mesa o terminar lo que empiezan) y saben que no pueden hacer las cosas de cualquier manera, sino que tienen que esforzarse para hacerlo lo mejor que puedan. Esta historia les presenta fantasía, enriqueciendo así su mundo interior y el final es un final feliz y justo, por lo que van a poder ir percibiendo detalles, hasta llegar a esa conclusión, durante toda la historia.

Es un cuento de hadas o maravilloso ya que aparecen personajes mágicos en la historia (duendecillos) que se comportan como las personas humanas al desempeñar labores propias de los seres humanos. 

Estructura interna: es lineal ya que cuenta con un planteamiento (el zapatero está prácticamente en la ruina); un nudo (se vuelve rico gracias al trabajo de los duendecillos); y un desenlace (los duendecillos felices dejan de trabajar y el zapatero feliz continúa con su vida). 

Fórmulas de entrada y de salida: no utilizan ninguna de las dos.

Motivos principales: el motivo principal de esta historia son los tesoros ocultos que son un símbolo de aprendizaje interior. 

Personajes: a pesar de que en la historia aparecen duendes, no actúan como tal sino que más bien actúan como un hada que ayuda al protagonista a seguir hacia delante y a conseguir su objetivo. Por otra parte, los dueños de la zapatería desempeñan el papel de héroe cuando les dan a los duendecillos unos trajes con los que les liberan y pueden seguir su camino. 

Adaptaciones: no precisa ninguna.

Contexto: lo contaría en la hora del cuento puesto que es una historia muy amena y fácil de entender.

Cuestiones que plantearía: 

-Las que ponen a los niños en las diferentes situaciones por las que pasan los personajes: ¿Qué harías si descubrieses que unos duendecillos te están haciendo el trabajo?; ¿Qué pasaría si los duendecillos hubieseis sido vosotros?

-Las que juzgan sus acciones: ¿Qué os parece que el zapatero no intentase averiguar antes quién estaba confeccionando los zapatos?; ¿Qué os parece lo que hicieron los duendecillos por el zapatero?; ¿Y que el zapatero les hiciese ropa para que se la pudiesen poner?

-Las que enfocan a descubrir el significado simbólico del texto: ¿Hay duendecillos en vuestras vidas?; ¿Qué hacen esos duendecillos?; ¿Hay alguien en vuestra vida que haga lo mismo que hacían los duendecillos aunque no tenga poderes mágicos?

 

-¿Qué valores o ideas habéis aprendido o sacado de esta historia?; ¿Cómo os imagináis que eran los duendecillos?

Para terminar, me gustaría animaros a que no siempre contéis los mismos cuentos sino que investiguéis y ampliéis vuestro repertorio. Así los niños también conocen más historias y no las mismas de siempre que se saben de memoria. Por otra parte, me gustaría recalcar que los textos folclóricos no son para leerlos, sino para contarlos y que debemos dejar que los niños potencien su imaginación y creatividad mientras sacan sus propias conclusiones. Para ello no podemos condicionarles con nuestras propias opiniones, sino que debemos darles libertad para que expresen su propios pensamientos. Antes de contar un cuento debemos analizarlo (ahí nos daremos cuenta de si es adecuado o no, de cuando y con quien queremos emplearlo, del mensaje que transmite...) y adaptarlo si lo consideramos oportuno. Es muy importante que sigamos con esta tradición y que hagamos a los niños partícipes de la cultura popular para que ellos puedan seguir transmitiéndosela a futuras generaciones.

Esta actividad me ha servido para ampliar mi repertorio pero también para darme cuenta de que hay muchísimos cuentos que se contaban antes que no son adecuados ya sea por el mensaje que trasmiten, por la extensión que tengan, por el vocabulario, por la época en la que están ambientados... Pero aún y así podemos adaptarlos para que sean aptos y permitir que los niños disfruten y se sumerjan en esa versión de la historia. Gracias a este trabajo he sido consciente de la importancia que tienen los textos folclóricos y sin duda los utilizaré el día de mañana en mi aula para seguir con esta bonita tradición. Me gustaría que los niños cuando sean mayores recuerden estas historias con tanto cariño como las recuerdo yo. Sin duda mi infancia ha estado marcada por estas historias que aún recuerdo a la perfección y que me trasladan a una época muy bonita e inocente de mi vida.

Webgrafía: 

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109695/mod_resource/content/1/Guía%20de%20trabajo%20Literatura%20infantil.pdf

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109691/mod_resource/content/1/Literatura%20infantil_teoría.pdf

https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/list

https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/los_musicos_de_brema

https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/la_reina_de_las_abejas

https://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/los_duendecillos

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109664/mod_resource/content/1/CUADRO_Cuentos%20seg%C3%BAn%20edad%20y%20desarrollo.pdf

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109665/mod_resource/content/1/CUADRO_cuentos%20seg%C3%BAn%20intereses.pdf