BLOQUE 3. CREACIONES LITERARIAS 2.0 (hecho)

En este tercer bloque hemos tenido que crear obras por y para los niños.

Cuando el maestro crea obras por los niños, se convierte en el mediador de la actividad. No puede olvidarse de que el solo debería guiar la actividad fomentando la creatividad y la fantasía de los niños.

Cuando creamos obras para los niños no nos podemos olvidar de que tienen que seguir unas características como: debe ajustarse a su momento evolutivo; deben poder verse reflejados con los personajes de la historia (además de que los personajes deben aportar algo exótico o mágico a la historia); la historia debe responder a sus intereses y necesidades; el lenguaje debe ser sencillo (palabras y frases cortas); y las ilustraciones deben acompañar a lo que la historia va contando, no deben ser estereotipadas y debemos intentar que predominen sobre el texto.

Tenemos mil opciones para acercar a los niños a la literatura. Aquí os dejo cuatro creaciones y os hablo más detenidamente de las creaciones en prosa, de las creaciones en verso, de las creaciones dramáticas y de las creaciones para los niños. No siempre vamos a tener recursos materiales, por eso es tan importante que aprendamos a hacerlos por nosotros mismos para así ofrecer más posibilidades y recursos a los niños y que no se queden con lo básico que ya conocen. Crear es más sencillo de lo que en un principio nos parece y más si tenemos tantas estrategias que podemos usar como guías.

• Prosa:

Para mí la prosa narrativa es el género más sencillo de utilizar puesto que es como hablamos normalmente. Solo necesitamos ser creativos y utilizar nuestra imaginación. Si para alguien esto supone un problema, hay diversas estrategias que le guiarán y que le harán el camino mucho más sencillo. Muchas de las estrategias que hay, las podemos utilizar para hacer creaciones con los niños y que ellos nos vayan diciendo sus aportaciones. Es una buena forma para crear de manera rápida, sencilla y dinámica y que los niños estén orgullosos con el resultado final (ya que les hemos implicado y les hemos pedido que vayan un poquito más allá de lo que suelen estar acostumbrados, haciéndoles partícipes de este proceso).

-          Estrategia utilizada: “Historias en primera persona” que consiste en dar vida a un objeto de nuestro alrededor y contar una historia como si fuésemos él. Yo he escogido un zapato en época del COVID-19 (aunque eso no lo especifico en ningún lado puesto que puede ser cualquier otro momento).

-          Edad elegida: he creado este texto para niños de 5-6 años que ya son más conscientes de la realidad que les rodea y están acostumbrados a la narración, lo que les va a permitir seguir la historia sin ningún problema. Trata un tema que ellos viven muchos días: dejar los zapatos tirados en cualquier lugar o quitárselos de cualquier forma. A través de esta historia he querido que viesen la realidad desde otra perspectiva y que disfrutasen con lo que les cuento. Se ajusta al momento evolutivo de los niños y a las necesidades que ellos tienen, pero de otra manera. Cuando sus padres les pidan que dejen los zapatos colocados o que se los quiten bien, los niños podrán acordarse de esta historia y hacerlo de otra manera en la que sí que empaticen con sus zapatos.

-          Lenguaje: las palabras y las estructuras de las frases son sencillas. Quizás la más complicada de entender sea “qué zapatando” pero a esas edades y como está implícita en el desarrollo de la historia, no creo que tengan ningún problema y puede que les haga gracia.

-          Creación: “¿Qué zapatando?”

¿Qué pasa que por qué soy un zapato a nadie le importan mis sentimientos? Pues a lo contrario de lo que estáis pensando los tengo y me merezco saber qué zapatando.

Yo antes tenía una vida muy feliz, mi dueño Rubén (que tiene 5 años) me llevaba sin parar a conocer el mundo y hacía tan buenas migas con algunos elementos de la calle (como chicles, piedrecitas…) que se quedaban conmigo hasta que Rubén decidía que ya era hora de separarnos. Lo cierto es que eso no me importaba porque me lo había pasado fenomenal y sabía cada uno tenía que seguir su camino para hacer nuevos amigos.

Pero de repente un día todo cambió. Ya no había paseos, ni me dedicaba los mismos cuidados ni atenciones… Pensé que sería porque se había puesto malo. Pero fue pasando un día, otro día, otro día más y ¡así llevamos ya dos meses! Por más que intento llamar su atención a mí no me hace ni caso. De hecho, os tengo que confesar que hace una semana o así salimos a la calle. Seguro que os podéis imaginar lo feliz que me puse al pensar que todo iba a volver a la normalidad. Al principio todo fue bien, los dos estábamos contentos y no podíamos dejar de disfrutar de todo lo que había a nuestro alrededor después de tanto tiempo. Claro que al llegar a casa… ¡me dejó en un rincón oscuro de la entrada sobre un frío cartón! Y no solo fue eso… Me quitó de él pisoteándome con el otro pie y encima después casi me ahoga con un spray (que por cierto olía fatal). Total que para una vez que salimos después de tanto tiempo ¡casi me mata! y encima aquí sigo, en un rincón frío, oscuro y sin que nadie me haya dicho aún qué zapatando.

Una vez terminada la historia les haría algunas preguntas para interactuar con ellos después del cuento y para que reflexionasen y expresasen sus pensamientos. Además, no solo van a aprender cosas debatiendo entre ellos, sino que también van a aprender a respetar todas las opiniones, a respetar los turnos de palabras.

¿Qué pensáis vosotros que estaba pasando?; ¿Creéis que vuestros zapatos se han sentido así en algún momento?; ¿Qué haríais vosotros si fueseis los zapatos? ...

• Verso:

Podemos seguir estrategias para crear textos poéticos en verso (o juegos poéticos) siguiendo el estilo de la poesía de hoy en día. Desde el siglo XX la poesía no necesita rimar por lo que utilizaremos otros recursos literarios que sí que brinden a nuestra creación de verdadera función poética como juegos de palabras, repeticiones, onomatopeyas… Que al igual que la rima permiten que el niño desarrolle habilidades lingüísticas, creatividad, fantasía, desinhibición lingüística y su propia sensibilidad estética, pero de una manera menos artificial.

-          Estrategia utilizada: “recreación de poemas”. A partir del poema que podéis observar en la foto que se encuentra un poco más abajo, he creado el mío a través de algunas modificaciones.

-          Edad elegida: este texto sería ideal para las edades de 3-4 años puesto que es muy corto, sencillo y lo van a entender perfectamente. He utilizado onomatopeyas y diminutivos que forman la acción poética del texto.

-          Creación:

Fuente de la imagen: Internet.

Un zapatito

le dijo al piececito

illo, illo

¡qué nos vamos de paseillo!

• Creación dramática:

Para este género literario se pueden utilizar las estrategias de creación de la prosa. Aunque este género desarrolla muchas capacidades en los niños, suele ser difícil encontrar textos que los puedan representar. Por ello, lo mejor es que los creemos nosotros mismos.

-          Estrategia utilizada: Y ¿después del cuento? He decidido seguir, y por tanto, darle otro final al libro infantil “La ratita presumida”. Es un texto (o libro ya que han realizado adaptaciones y han dejado constancia de eso por escrito) que la gran mayoría de los niños conocen puesto que es un texto folclórico tradicional de Charles Perrault que se ha ido trasmitiendo oralmente de generación en generación y ha tomado gran peso en nuestras vidas (aunque para que no sigamos siempre recurriendo a las mismas historias, en la segunda entrada analicé tres textos folclóricos que no son tan conocidos. Así tendréis más estrategias y puede que os animéis a descubrir más). Me ha parecido buena idea aprovechar eso para darles otro punto de vista de cómo podría continuar el texto a los niños.

-          Edad elegida: he realizado esta creación para los niños de 5-6 años puesto que se ajusta a su desarrollo evolutivo porque a esa edad ya desarrollan el concepto de identidad individual y su autoestima. El nuevo final les muestra la importancia de hacer las cosas por uno mismo y porque queremos. Además, ya tienen un concepto de moralidad absoluto, recurren a las ilustraciones para asegurarse de lo que lo ha comprendido bien y el final del cuento es un final feliz en el que ellos pueden percibir todos los detalles de por qué ha tomado esa decisión y razonar que ha sido algo justo puesto que la ratita tenía que pensar en ella y no en lo que era moral/socialmente correcto.

-          Formato: es un libro manejable de ocho páginas realizadas en cartulinas de color blanco (A4). Lo ideal sería plastificarlos para que no se estropease con el manejo, el uso y el disfrute del mismo.

-          Tipografía: Las letras son grandes y algunas de ellas están resaltadas en otro color para que llamen más la atención. Los colores son llamativos, pero no excesivos ni cargantes, sino que he seguido una línea para que estén en perfecta concordancia y sea algo visualmente estético. Por otra parte, también he querido jugar con el tamaño y la forma de algunas palabras para llamarles así más la atención y conseguir que se metan más en la historia.

-          Lenguaje: Las palabras y las estructuras de las frases son sencillas, como ha esta edad ya han desarrollado el concepto básico de la narración van a poder seguir la historia sin ningún problema. Además, es una historia que ya conocen lo que va a facilitar el entendimiento de la misma.

-          Ilustraciones: Las ilustraciones son realistas y muestran lo que va diciendo el texto, y aunque no haya ilustraciones en alguna hoja, he querido darle el protagonismo a la palabra en sí para hacerla más visual y que entendiesen el mensaje por sí mismos, sin necesidad de acompañarlo con una ilustración que lo corrobore.

-          Protagonista: En este final (y durante toda la historia) el protagonista principal es la ratita que toma la decisión de seguir lo que el corazón la dicta a pesar de las consecuencias que eso vaya a ocasionar.  

•      Creación para niños:

    Este género literario suele ser el más usado actualmente para crear literatura. Las realidades de las escuelas son muy variadas. Hay escuelas que cuentan con una amplia selección de libros para su biblioteca de aula (unas cuentan con un buen fondo que se ajusta a las necesidades y al momento evolutivo de los niños y otras, no tienen unos buenos fondos); otras escuelas tienen pocos y aunque se ajustan los niños necesitan más. A estas dos situaciones les podemos añadir que muchas veces los libros no están en las mejores condiciones o que prácticamente no se los pueden llevar ni tocar (es la profesora quién se lo lee a los niños). Para ello la mejor opción es recurrir a la creación y no es que solo tengamos una manera válida de crear, sino que podemos utilizar varias estrategias (que los niños sean ellos los que van completando la creación tanto con el texto como con las ilustraciones, podemos hacer una historia en primera persona, podemos liberar a la mujer…). Como ya hemos visto qué aspectos debemos tener en cuenta para hacer una buena selección, estamos listos para ser creativos y hacer algo que se ajuste a los gustos y necesidades de los niños. La realidad es que, como he mencionado anteriormente, podemos seguir numerosas estrategias para elaborar nuestra creación, pero siempre debemos tener en cuenta que tiene que ser algo medianamente sencillo y rápido de hacer para poder ofertar varias creaciones a lo largo del curso y ser resolutivos. A parte de las cosas que ya he comentado que deberíamos tener en cuenta, no nos podemos olvidar de que el lenguaje sea sencillo, de usar repeticiones para facilitar así el entendimiento del niño, de que las ilustraciones no sean estereotipadas y que por lo general, deben predominar sobre el texto.

La realización de este bloque me ha servido de gran ayuda para explotar mi creatividad, imaginación y para potenciar mis habilidades y capacidades. Antes de hacer este tipo de cosas solemos pensar que no vamos a ser capaces. Lo cierto es que tenemos diversas estrategias que podemos seguir y que nos hacen mucho más sencilla la tarea. Me he sorprendido a mí misma con todo lo que he aprendido y con todo lo que he sido capaz de crear. He interiorizado contenidos y recursos que sin duda me serán de gran ayuda el día de mañana. También he afianzado más otros contenidos que ya hemos trabajado en otros bloques y que sin duda son de gran importancia. No necesitamos tener muchos libros, podemos hacerlos nosotros mismos y tener una amplia variedad. Tampoco necesitamos demasiados materiales ni invertir dinero como habéis podido observar, solo necesitamos imaginación y ganas de hacerlo bien. Una vez más hemos visto lo importante que es que un maestro tenga recursos y que aprenda por sí mismo a realizar las cosas, que vea si funciona o no, si es adecuado o no... La lectura es imprescindible en la etapa infantil y como hemos visto durante todo el recorrido tiene numerosos beneficios para los niños. No podemos estancarnos ni quedarnos en nuestra zona de confort, si nosotros vamos más allá, los niños seguirán su ejemplo y querrán hacer o ver cosas que, de otra manera, no las harían o verían. Nosotros les mostramos y les enseñamos cómo es el mundo y numerosas cosas más que necesitan saber para desarrollarse correctamente, por eso es tan importante nuestra continua formación, porque de esa manera, les estaremos ofreciendo la mejor formación posible.

Webgrafía:

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/117079/mod_resource/content/1/Literatura%20infantil_teor%C3%ADa.pdf

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109695/mod_resource/content/1/Gu%C3%ADa%20de%20trabajo%20Literatura%20infantil.pdf

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109687/mod_resource/content/1/Labajo%2C%20Irune_El%20pensamiento%20po%C3%A9tico%20en%20la%20infancia.pdf

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109685/mod_resource/content/1/Cat%C3%A1logo%20de%20actividades%20de%20creaci%C3%B3n_prosa.pdf

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109686/mod_resource/content/1/Cat%C3%A1logo%20de%20actividades%20de%20creaci%C3%B3n_verso.pdf

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109664/mod_resource/content/1/CUADRO_Cuentos%20seg%C3%BAn%20edad%20y%20desarrollo.pdf

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109666/mod_resource/content/1/CUADRO_Cuentos%20y%20edici%C3%B3n.pdf

https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/109665/mod_resource/content/1/CUADRO_cuentos%20seg%C3%BAn%20intereses.pdf

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